Овладение научной педагогической и методической терминологией является необходимым условием качественной подготовки студентов педагогических вузов к их профессиональной деятельности в будущем. От того, насколько студенты будут владеть научной педагогической терминологией, зависит их общая педагогическая культура. Кроме того, систематизация педагогической лексики, упорядочение ее терминологии, дадут возможность российской педагогике войти в международное пространство, чему, кроме языкового барьера, препятствуют различия между отечественными и зарубежными понятийными системами.
Общеизвестно, что многовековая история развития педагогической терминологии тесно связана с развитием педагогической теории и практики. Проблема понятийно-терминологического соотношения в науках, по мнению специалистов, всегда актуальна. Терминологические сложности в педагогике обусловлены, с одной стороны, ее бурным развитием (что неизбежно сопровождается дифференциацией имеющихся и появлением новых понятий), и, с другой стороны – отставанием терминологического обеспечения этого процесса. Постоянный рост потока научной, в том числе – педагогической, информации, а именно – стабильное нарастание количества книг, периодических научных изданий и различного рода документов, закономерно приводит к увеличению трудностей в процессе поиска необходимого материала.
Состояние понятийно-терминологического аппарата науки позволяет определить степень развития соответствующей ему теории, в достаточной степени отразить многообразие познавательных задач, возникающих в процессе обучения, более четко обозначить предмет исследования и построить последовательную концепцию о нем. Таким образом, закрепление такого осознания понятий человеком происходит при помощи соответствующей системы терминов, констатирует эксперт кафедры иностранных языков Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС, доцент, к.п.н. Александр Лаврищев.
Комментариев пока нет.